Звезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активна
 

Гостья: Надежда Адаменко, фасилитатор Школы мышления и коммуникаций «PRAXIS» МАНУ, кандидат философских наук
Программа: «Наша освіта»
Ведущий: директор ОО «Несторівський центр», кандидат философских наук Виталий Хромец

 

  
   Критикуя нашу систему образования, особенно школьного, часто говорят, что она ориентирована на формирование шаблонного стандартизированного мышления, на запоминание и воспроизведение. Гостья эфира, фасилитатор Школы мышления и коммуникаций «PRAXIS» Малой академии наук Украины, кандидат философских наук Надежда Адаменко подчеркивает необходимость обучения критическому мышлению и формирования образования на основе критического подхода...

 

  

    «...Результаты обучения - это то, что студенты должны с помощью преподавателей-лекторов получить профессиональные знания в своей специальности. Как правило, они точно измеримы на экзаменах, на зачетах, в форме вопросов, тестов, контрольных работ. А вот с компетенциями уже сложнее... Я заметила, что это сложно для преподавателей - разобраться с теми компетенциями...»

 

    «...Если мы возьмем законодательство компетентности, то это такая комбинированная [cистема]: навыки, и в том числе - способы мышления. Там не указывается конкретно, что мы должны развивать у студента критическое мышление. Мы должны формировать различные способы мышления. А их, мы знаем, есть много...»

 

    «...И учителя, и преподаватели сегодня имеют такой большой вызов, чтобы разобраться с этими понятиями критического и других типов мышления...»

 

     «...Как термин «критическое мышление» относится к прагматической модели образования - американского прагматизма 19 века. Когда в Соединенных Штатах происходила реформа образования, то и появился этот термин важности «критического рефлексивного мышления»...»

 

     «Философ Средневековья - Аврелий Августин... Он нам объясняет время как линейность, как прошлое, настоящее и будущее. Я всегда очень люблю, со студентами особенно, рисовать это на доске и спрашивать: «А что такое прошлое? А что такое будущее? А что такое это настоящее?». И это может у нас занимать даже хорошую такую ​​часть нашего занятия. Но для них это выглядит не просто как некая игра, угадывание, а действительно поиск этого смысла...»

 

     «...Важно находить баланс. И вот мера этого баланса - это и мера ответственности, и этической, и гражданской, и других измерений. И вот если учитель, педагог, преподаватель сам для себя находит такую ​​меру, то, я считаю, что он и готов работать в развитии сквозных компетенций...»