Звезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активна
 

Гость: Александр Вялов, учитель, основатель частной школы
Программа: «Сімейна консультація» (часть 1)
Ведущая: Ирина Субботовская

 

 

   Наш гость в свое время ревностно убеждал, что он никогда не будет учителем, а еще через некоторое время сказал: «Я никогда не буду директором школы». Сейчас в нашей студии находится основатель Харьковской частной общеобразовательной школы I-III степени «Початок мудрості», учитель физики высшей категории - Александр Александрович Вялов. Добрый день!

 

   Приветствую Вас!

 

   Добавлю, что Александр Александрович является автором книги «Соработники Творца» и отцом троих детей  - Маргариты, Вероники, Александра. У него есть жена Лия. Александр является одним из пасторов церкви «Жива Надія».

 

  В школе, когда вы набирали штат сотрудников, это были люди, преподаватели христианского исповедания? Им следовало быть верующими, или вы брали на работу и просто профессионалов?

 

 Хороший вопрос, особенно если учесть, что я создавал христианскую школу, то есть школу, которая будет транслировать, передавать, прививать христианские ценности, мировоззрение... Скажем так, сегодня трудно просто найти учителя. Я не имею такой большой картотеки свободных учителей, которые, например, ищут работу учителя химии... Еще труднее найти хорошего учителя. Еще труднее найти хорошего учителя с христианскими убеждениями... Еще труднее найти хорошего учителя с христианскими убеждениями, согласного работать за нашу зарплату... И практически невозможно найти хорошую учительницу с христианскими убеждениями, согласную работать за нашу зарплату и такую, которая бы никогда не шла в декретный отпуск...

  По выбору персонала мы пошли по такому пути - мы договорились, что будем предоставлять преимущество людям, которые практикуют христианские ценности и мировоззрение, но внутренне готовы к тому, чтобы работать в таком коллективе и в такой школе, как наша. То есть, они готовы к изменениям, готовы учиться, готовы, как минимум, вступать в диалог, просматривая определенные свои предпочтения, ценности, убеждения. В принципе, у нас как раз такой микс в коллективе, и, как мне кажется, он очень хороший и нам живется хорошо.

 

  В школе учатся дети в основном из семей христиан, или есть родители, которые просто знают, что здесь ребенок не попадет в беду?

 

  Скажем так, примерно 60-70% наших учеников являются детьми, которые растут в семье родителей-христиан. К тому же христиан, которые посещают церкви разных конфессий, в основном, протестантских. Но у нас нет специального отбора детей по религиозному признаку, и в нашу школу могут прийти дети с любой семьи, при двух условиях: во-первых, они должны быть способны платить за свое обучение. И второе условие: родителям следует быть согласными с нашими подходами в вопросах обучения и воспитания. Я говорю так: «Мы обещаем не заставлять ваших детей становиться христианами, но мы не обещаем, что они ими не станут».

 

   Как правильно должны выстроиться отношения «школа-родители»? Как они вместе должны сотрудничать, или помогать друг другу, чтобы благо было ребенку?

 

   Я думаю, что ключевой является фраза, которая будет характеризовать правильные отношения школы и родителей, это фраза: «Вместе, но не вместо!». То есть, школа не должна брать на себя ту ответственность, которую Бог возложил на родителей: прежде всего, привить духовные ценности, воспитать детей, должна, все же, семья. А школа в этом семье помогает. На мой взгляд, это главный маркер, который должен определять отношения родителей и школы, родителей и педагогов. Я скажу о нашей школе. На мой взгляд, мы достаточно успешно сотрудничаем с родителями. Возможно, это потому, что родители, которые приходят к нам, уже изначально настроены на сотрудничество. С другой стороны, мы привлекаем их к сотрудничеству, к различным мерам: экскурсиям, поездкам, проведению различных праздников, благотворительных акций. Мне кажется, что когда родители видят, что их привлечение приносит радость их собственным детям и им самим, то они, соответственно, мотивированны привлекаться и дальше.

  Вопрос в редакцию: «Как вы относитесь к конфликтам в школе между учениками, между родителями и учителем? И что вы вообще можете сказать о школе, где дети готовятся к реальной жизни, на что надо больше нажимать?».

   Начнем с конфликтов. Я не вижу большой проблемы в существовании конфликтов. Почему? Ну, например, у меня нет никаких конфликтов с жителями домика, который стоит от нашей студии через дорогу. Я их не знаю, они меня не знают, у нас нет конфликта. Поэтому факт, что нет конфликтов, не обязательно говорит о наличии близких, теплых отношений. Он может свидетельствовать вообще о том, что нет отношений, правда? Конфликты имеют свою положительную роль - они обнаруживают какие-то проблемы, как их лучше решить. С другой стороны, я понимаю, что конфликты (если говорить о конфликтах взрослых людей - учителей и родителей), то они, как правило, показывают, что родители и школы имеют разные представления о том, как воспитывать, как учить, что должно быть конечным результатом. Например, семья считает, что ребенку надо знать английский язык и математику, а учитель истории считает, что его предмет самый главный, тем более, если это история Украины. Бывают ситуации, когда есть какое-то личное неприятие родителей учителями, или учителей родителями... Надо понять проблему, надо иметь диалог и если конфликт имеет такой управляемый характер, то, на мой взгляд, он даже приносит свою пользу. Так же и с детьми... В детском коллективе есть свои проблемы: это борьба за авторитет, это какая-то конкуренция, кто лучше учится, кто талантливее, это симпатия, которая является безответной, или когда ребята соревнуются, кто на кого больше произведет влияние... То есть, надо разобраться в проблеме. И в соответствии с пониманием причины конфликта искать способы ее решения.

  Школа не может подготовить детей ко всему в жизни, она и не преследует такие цели. С другой стороны, мы должны понимать, что жизнь меняется быстрее, чем меняется школьная программа. И сегодня, говорят, мы живем в такую ​​эпоху, когда ценность знаний самих по себе становится в определенной степени условной, и базовыми являются так называемые качества компетенции, которые воспитывают учителя в учениках, чтобы сделать их мобильными, гибкими, способными адаптироваться к тем вызовам, которые есть в жизни. И среди таких компетенций, например, готовность учиться всю жизнь, способность общаться, коммуницировать успешно, слышать собеседника, адекватно доносить свое мнение. Это способность творчески подходить к решению проблем, критически мыслить, иметь определенную гражданскую позицию. И здесь речь идет не о каких-то школьных предметах, а о примере взрослых - родителей, учителя. О способности педагогов, если говорить уже о школе, через свой предмет не только учить, но и воспитывать, и развивать.

 

  Пишет радиослушательница: «Добрый день! Я думала, что это происходило в прошлом веке, но сегодня снова услышала, как преподаватели в школе ворчат на подростков, мол, «очень прогрессивное и толерантное поколение, но к знаниям стремления не имеет». А, может, это из-за того, что современных детей учат совковые преподаватели, которым давно надо было уже уступить место кому-то младшему? Скажите, как может быть решен этот вопрос?».

 

  Я лично не знаком с тем, кто задал этот вопрос, но мне так чувствуется, что в нем звучит определенная критика в адрес школы и, в частности, она связана с возрастом учителей. Я бы сказал так, что, безусловно, это задача учителя - заинтересовать и привлечь своих учеников к учебе. Как это сделать?.. Награждать, давать чувствовать успех, показывать личный пример, строить отношения - это все методы поощрения и мотивации. Но... Я бы не сказал, что проблема связана с возрастом учителей, потому что, по большому счету, чем дольше учитель работает в школе, тем глубже у него должен быть опыт. Прав тот учитель, который сказал: «Чтобы дать кому-то граммы, надо носить в себе килограммы. А чтобы в себе носить килограммы, надо через себя пропускать тонны». Если учитель работает над собой, возраст не является проблемой. И, наоборот, если учитель не работает над собой, то даже если он будет молодым, энергичным, он не сможет выполнить тех обязанностей, которые на него возлагает учебная программа, и Бог  прежде всего. У нас много молодых учителей, по возрасту молодых, работающих в школе от 3-5 до 10 лет. Но мы вместе с этими учителями много учимся, много общаемся, и я бы сказал, что не стал бы их разменивать на более опытных или более профессионально взвешенных учителей... Потому что это наша команда, которая уже сформирована.